Терапия и помощь детям и подросткам с проблемами поведения

введение

Поведенческие проблемы не являются физическим или психическим заболеванием как таковым, но они могут серьезно повлиять на ребенка и его окружающих. Без профессиональной помощи многие дети страдают от симптомов в процессе развития и успеваемости в школе, что может привести к проблемам позже во взрослой и профессиональной жизни. Лечение фокусируется на поведенческой и психотерапевтической терапии, в которой участвует семья и, возможно, также учителя, и, таким образом, обучение ребенка и его окружения.

Подробнее по теме: психотерапия

Кто предлагает терапию?

Помощь предлагается из самых разных источников, например, от педагогов и учителей, школьных психологов, частных родительских групп, а также от врачей и детских психологов или психотерапевтов, которые обычно могут провести наиболее компетентное лечение. В основном, в зависимости от причины расстройства поведения, разные подходы имеют смысл и могут осуществляться разными органами. Не каждый медработник достаточно профессионален, поэтому первым контактным лицом должен быть специализированный врач, психолог / психотерапевт или опытный педагог.

Если поведенческие проблемы выражены лишь незначительно, этого может быть достаточно для обучения родителей и педагогов или учителей, которые затем применяют к ребенку собственные поведенческие меры; в более тяжелых случаях психотерапевтическая помощь оказывается всей семье. В случае обострения детей также можно лечить в стационаре, затем лечение проводится в специализированных клиниках.

Какой врач отвечает за детей и подростков с проблемами поведения?

Как правило, лечение может начинать педиатр, но в большинстве случаев обращается к детским психологам, психиатрам или психотерапевтам. В зависимости от тяжести расстройства поведения эти специалисты являются подходящим контактным лицом и проводят точную диагностику и грамотную терапию. Кроме того, помощь могут оказать альтернативные врачи, остеопаты или другие альтернативные медицинские работники.

Как вы можете поддержать детей и молодых людей с проблемами поведения?

Дети отказываются от своих поведенческих проблем, когда поощряется позитивное поведение, а не наказывается негативное. Это не означает, что нежелательное поведение следует просто принимать. Установлены четкие правила и намечены последствия в случае их превышения. Однако необходимо дать понять детям, что они не получают того, чего хотят, благодаря заметному поведению. Родители и педагоги должны показать им преимущества надлежащего поведения, которые они иначе упускают или от которых могут отказаться, например, участие в общественной деятельности.
Даже если это сложно, взрослые должны сосредоточить внимание на способностях и талантах ребенка вместо того, чтобы сводить это к их негативному поведению и как "Проблемный ребенок«Для печати. Часто эти дети и подростки сталкиваются с гораздо большим отторжением, чем с подтверждением, в результате чего их поведенческие проблемы усиливаются и они теряют мотивацию к позитивному поведению. Поэтому, чтобы обеспечить эффективную поддержку, с ребенком необходимо обращаться подробно и развивать его сильные стороны. В зависимости от своих талантов ребенок может играть разные роли в социальной группе, например в составе футбольной команды, группы или молодежной группы. Это направлено на укрепление самооценки и должно побуждать ребенка к самостоятельному развитию нового поведения.

К сожалению, многие взрослые чувствуют себя подавленными и становятся нетерпеливыми. Так не может развиваться конструктивный разговор, особенно если отношения с ребенком долгое время были проблематичными, а его поведение глубоко укоренилось. Поэтому принципы обращения с детьми и подростками с поведенческими проблемами заключаются в том, чтобы сохранять спокойствие, устанавливать четкие правила и применять их к последствиям, хвалить позитивное поведение и поощрять независимое поведение. К сожалению, сразу заметного эффекта обычно не бывает. Однако до тех пор, пока взрослые будут придерживаться этого, шансы на успех высоки, поскольку дети умны и быстро принимают изменения в свою пользу. Однако такая поддержка имеет смысл только в том случае, если родители и учителя или другие взрослые, ухаживающие за ребенком, поддерживают друг друга и устанавливают единые правила. Поэтому обучение родителей и учителей всегда в первую очередь направлено на поддержку ребенка.

Как вы можете интегрировать детей и молодых людей в школу?

Продвижение и интеграция идут рука об руку, поэтому принципы те же, что уже описаны, прежде всего спокойный, но решительный подход, а также установление и обеспечение соблюдения простых, четких правил. Чтобы успешно интегрировать ребенка, с одной стороны, к нему нужно относиться, как ко всем остальным, т.е. одни и те же правила применяются ко всем, с другой стороны, усилия должны быть признаны и оценены раньше и более широко, чтобы способствовать положительному поведению и самооценке ребенка. Также важно докопаться до сути расстройства поведения. Любое заметное поведение является выражением чувства или конфликта и указывает на то, чего на самом деле хочет ребенок. Например, агрессия и насилие могут быть способом ребенка справиться с неудовольствием по поводу того, что он не пользуется популярностью у других детей. Дети, которые повреждают школьные принадлежности или бунтуют в классе, могут, таким образом, дать выход своему страху перед неудачей и принуждению к учебе.

Самоповреждающее поведение демонстрируют дети, которые хотят избежать внутреннего давления. Таким образом, каждое заметное поведение имеет смысл для ребенка в данный момент, даже если в долгосрочной перспективе оно контрпродуктивно для его собственных желаний. Для успешной интеграции важно узнать детей и уметь интерпретировать такие знаки. Если причину можно установить таким образом, ее можно устранить или, по крайней мере, облегчить. Также важно поощрять совместную деятельность и вовлекать пострадавшего ребенка в класс. Многие из детей с поведенческими проблемами привыкли к роли посторонних и должны сначала узнать о преимуществах большого круга друзей и сплоченности группы. Поэтому издевательства и исключения любого рода должны быть предотвращены в школе, которая хочет интегрировать детей с поведенческими проблемами. Не стоит недооценивать и роль одноклассников. Заметное поведение возникает только благодаря реакции людей того же возраста. Если классная структура хорошая и дети открыты для новичков, они являются наиболее важной частью интеграции ребенка. Таким образом, цели интеграции состоят в том, чтобы найти и устранить причину бросающегося в глаза поведения, выполнить действительные желания ребенка, предложить открытую среду и продемонстрировать преимущества принадлежности к группе.

Может ли поведенческая проблема быть признаком одаренности?

Практически у всех одаренных детей рано или поздно возникают проблемы с другими детьми и в школе. Одноклассники исключают их из-за их особого характера, так как они странно ведут себя в глазах. Школьный материал утомляет их, и они начинают заниматься другими делами, что в конечном итоге мешает учебе. Таким образом, наиболее одаренные дети демонстрируют заметное поведение, которое часто замечают даже раньше одаренных детей. В этих случаях ненормальное поведение фактически свидетельствует об особенно выраженном интеллекте. Однако, поскольку одаренность встречается редко, она возникает только у очень небольшого числа детей с поведенческими проблемами.Если ребенок уже проявил признаки особого таланта, например, особенно быстро научился говорить, читать и писать или другие этапы ускоренного развития, одаренность следует уточнить. Однако если нет никаких других признаков, кроме поведенческих проблем, одаренность очень маловероятна.