Раннее обнаружение слабости в расчете

• Симптомы в более широком смысле
• Идея - уметь что-то вообразить

Симптомы в более широком смысле

Характеристики, симптомы, отклонения, раннее предупреждение, арифметическая слабость, арифмастения, акалькулия, нарушение обучения математике, трудности в обучении на уроках математики, арифметическое расстройство.

Определение раннего обнаружения

Все дети, у которых есть проблемы (по математике), имеют право на поддержку - независимо от того, дискалькулия (Частичное расстройство успеваемости при как минимум среднем интеллекте) или общие школьные проблемы, например, в сочетании с LRS (= Слабые места в чтении и правописании), ОБЪЯВЛЕНИЯ, ADHD или один Плохая концентрация или похожие подлежит оплате.
Есть возможности распознать арифметические трудности, а также трудности с чтением и правописанием или проблемы с обучением в целом - на ранней стадии, но это требует открытости и требует базовых знаний, которые позволяют интерпретировать ошибки и отклонения в первую очередь.

Дети в группе риска

Как и на дискалькулия - упомянутые на странице исследования, касающиеся гендерного распределения в ущерб девочкам, противоречивы. Так что нельзя сказать сразу: «Девушки не умеют считать!»
Также нет классического «ребенка риска». Однако было показано, что у детей, которые не уверены в своих достижениях, не любят заниматься математикой и даже могут ее бояться, чаще могут возникать математические проблемы и, возможно, даже слабость в математике.
То же самое и с детьми, которые отрицательно относятся к школе.
Даже дети с другими проблемами обучения, например, уже существующие Плохая концентрация, с одним ОБЪЯВЛЕНИЯ с гиперактивностью или без нее (ADHD), но и с одним LRS (= слабость чтения и письма) также может быть Арифметическая слабость разрабатывать.

Требования к обучению начинающих школьников

В целом можно сказать, что переход - будь то из детского сада в школу или из начальной школы в среднюю - обычно осуществляется, воспринимается и обрабатывается детьми по-разному. Хотя многие проблемы существуют только на начальном этапе и решаются сами по себе без дальнейшего вмешательства, есть дети. Проблемы с зачислением в школу укрепляются и могут спровоцировать настоящие кризисы - вплоть до школьной фобии. Симптомами этого могут быть: агрессивность, беспокойство («ерзание»), невнимательность, «необоснованный» плач, блоки обучения, чрезмерные требования, ...
Поэтому чрезвычайно важно, чтобы переход был спроектирован таким образом, чтобы был вероятен успех в (средней) школе. Однако это не только единственная задача детского сада и школы, но и задача родителей, которые существенно влияют и поддерживают развитие и воспитание ребенка. Многие проблемы, возникающие в школе, могут быть выявлены в процессе дошкольного развития ребенка при правильной чувствительности и соответствующих диагностических методах и навыках. (см .: симптоматическое раннее выявление)
Развитие математического мышления начинается задолго до зачисление в школу, Это не означает, что ребенок учится или должен выучить арифметику задолго до поступления в школу. Это также не означает, что все числа следует выучить и записать. Вот чему ребенок учится в школе! Речь идет об основных предпосылках, которые создаются. Основные требования, которые влияют на успехи в арифметике и, следовательно, на уроках математики.

Примечательно, что аналогичные базовые требования применяются и к Успех в Чтение и правописание но также разрабатывает LRS (= слабость чтения и письма) влияние. Даже детям с заметным недостатком концентрации сложно играть и работать. Здесь нужно по-особенному и с особым терпением поработать над упорством.

восприятие

На схеме обозначен разные сенсорные зоны что может сыграть роль в восприятии информации в контексте математики. По сравнению с различными сенсорными областями, которые обычно играют роль в восприятии информации, здесь обошлось без интеграции обонятельных и вкусовых ощущений, поскольку оба они играют второстепенную роль в контексте математики.
Таблица предназначена для предоставления информации о том, почему области восприятия на диаграмме представляют собой важные элементы в контексте математического обучения.

Тактильное восприятие (касающееся осязания)

• Основы:
  Тактильное восприятие уже развито в утробе матери. Особенно в первые месяцы жизни ребенок воспринимает свое окружение именно через это чувство. Прикосновения и «ласки» вызывают у ребенка базовое положительное настроение. Хорошее чувство, в свою очередь, положительно влияет на способность ребенка учиться.
  С возрастом осязанием все больше пренебрегают из-за сильных визуальных и акустических характеристик общества, хотя оно немаловажно и должно использоваться чаще.
• (Математическое) приложение:
  Тактильное восприятие происходит в / в ...
  • Прикосновения
  • Чувство предметов
  • Чувствительные свойства
  • ...
  а с точки зрения математики это важно для ...
  • категоризация объектов по определенным свойствам (круглые, квадратные, овальные, ...)
  • восприятие формы
  • положительный настрой в отношении обучения и способность учиться

Вестибулярное восприятие (относительно баланса)

• Основы:
  Восприятие равновесия уже развито в утробе матери. Он тесно связан с тактильным и кинестетическим восприятием и поддерживается визуальным восприятием.
  Проблемы с вестибулярным восприятием могут повлиять на зрительное восприятие и наоборот.
• (Математическое) приложение:
  Для координации рук важны хорошо натренированные глазные мышцы - зрительная координация, которая ...
  • рок
  • карабкаться
  • Баланс
  • Лови мячи
  • покраска поверхностей без закрашивания
  • ...
  требовали и использовали.
  С точки зрения математики эти основы необходимы, когда
  • организовать
  • сравнивать
  • Присвоить
  • подсчет
  • Монтажное положение (сверху / снизу / спереди / сзади ...)
  • Запись чисел в правильном порядке (без ротаторов)

Зрительное восприятие

• Основы:
  Зрительное восприятие, вместе со слуховым восприятием, вероятно, используется наиболее часто. Как правило, он полностью развивается к восьми годам.
• (Математическое) приложение:
  • Сочетание зрения и движения (глаза - рука - координация)
  • Распознавание соответствующих свойств (описания изображений)
  • Шаблоны ошибок
  • Ищите отличия

Кинестетическое восприятие (относительно положения и движения)

• Основы:
  Кинестетическое восприятие также развивается в утробе матери. Этот термин означает базовое восприятие собственного тела. Итак, вы знаете - не задумываясь - как нужно двигать ртом, произнося определенное слово. Не беспокоясь об этом, вы знаете, как воспринимать свое тело во время сидения, прогулки, ...
  Кинестетическое восприятие имеет особое значение для развития крупной и мелкой моторики и обычно не может рассматриваться изолированно (без других областей восприятия).
• (Математическое) приложение:
  • Оценка расстояний
  • Хранение и автоматизация
  • Восприятие формы
  • Различие формы
  • Концепция пространства
  • Вызвать символы (числа, операторы) из памяти
  • Рабочая скорость
  • Отношения размеров
  • Отношения (... меньше ..., ... больше ..., равно / ... больше ...)

Слуховое восприятие

• Основы:
  Способность воспринимать акустические стимулы позволяет оценивать расстояния и направления.
  Он также развивается в утробе матери.
  Слух, вместе со зрением, является наиболее «используемым» чувством. Таким образом, отключение зрения и слуха может вызвать другие измерения восприятия.
• (Математическое) приложение:
  • Восприятие и понимание задач и заказов на работу
  • понимать и обрабатывать
  • Приобретение базовых навыков

Развитие воображения

Ниже перечислены несколько довольно простых способов развить воображение ребенка. При определенных обстоятельствах это вполне «повседневные»:

• Строительство из кубиков и строительных блоков также особым образом развивает детское воображение и планирование действий. «Я строю замок» подразумевает существующий образ в голове ребенка, который должен быть реализован в реальности с помощью существующих строительных блоков.
• Читайте истории или рассказывайте захватывающие истории. Дети представляют ситуацию. В отличие от телевидения, он стимулирует воображение, творческие способности и воображение ребенка. Телевидение сразу задает ситуацию. Здесь мало места и свободы для детского творчества и воображения. Следует ввести и поддерживать ритуализацию в форме регулярных событий, например, в форме «сказки на ночь». Рассказы также положительно влияют на языковые способности ребенка и многие другие области.
• ...

Сочетание тактильного, кинестетического и вестибулярного восприятия особенно важно для пространственной ориентации.
Обучение с использованием всех органов чувств обещает целостное обращение к учащемуся, а также консолидацию и закрепление того, что было изучено разными способами через разное восприятие.

Повышайте осведомленность

В целом, для развития восприятия можно использовать все формы игр и упражнений, которые взывают к чувствам, требованиям и безопасному восприятию на разных уровнях. Помимо зрительного и слухового восприятия важно сознательно тренировать и другие органы чувств. Это можно и нужно делать совершенно «нематематическим» способом, то есть без чисел и без скрытых мотивов в школе, то есть даже в раннем детстве. Возможны следующие варианты:

• Детские массажи
• Почувствуйте книги,
• Игра на открытом воздухе и с натуральными материалами (природные впечатления, ...)
• Игра с повседневными предметами, такими как мрамор, строительные блоки, строительные блоки (разных форм, разных цветов).
• Игра в кости, тем самым первое восприятие числа путем подсчета числа. Позже глаза игральной кости смотрят «одновременно», то есть сразу, когда они видят число. В этом случае подсчет больше не нужен.
• Тактильные игры (ощущение мешков, ощущение памяти, ...)
• Счет в раннем детстве с помощью запоминаемого ряда чисел и одновременного нажатия на предметы
• ...

Идея - уметь что-то вообразить

Умение представлять факты и планировать их в уме, имеет особое значение не только на уроках математики. Эта способность воображения всего лишь дано, когда действия были усвоены таким образомчто они как автоматизированный применять и так сказать "под себя" запускаться автоматически мог.
У ребенка способность воображать обычно развивается через независимое действие, Только то, что вы сделали и отредактировали самостоятельно, может быть интегрировано в вашу память. В то время как дети сначала имитируют и имитируют действия, закладывается основа для самостоятельных действий. Выполняя действие в первый раз независимо и многократно выполняя одно и то же действие, человек начинает механизировать, автоматизировать и ускорять процессы.
Особенно трудно представиться детям, у которых отсутствует концентрация.

Моторика

В принципе, любое движение, которое выполняется сознательно и, следовательно, произвольно, относится к сфере «двигательных навыков». Существуют различные виды деятельности мышц: напряжение и расслабление, а также растяжение и сгибание.
Различают две области:

1. Общая моторика
2. Мелкая моторика

В отличие от мелкой моторики, крупная моторика не ограничивается рукой. Они влияют на все тело. В сферу мелкой моторики входят следующие области:

• ползать
• идти
• запустить (и различные подчиненные формы)
• прыжок (также в разных вариантах, таких как: прыжок, скрипка, скакалка, ...)
• бросать
• ловить
• взобраться
• поднимать
• ...

В принципе, грубые моторные движения - это формы движения, в которых задействованы несколько областей тела.

Напротив, все, что делается вручную, относится к сфере мелкой моторики. Термин «моторика рук» часто используется как синоним. Мелкая моторика развивается в разном возрасте. У новорожденного уже сформирован хватательный рефлекс, который затем уточняется. Ребенок все больше воспринимает мир руками и со временем учится сознательно тянуться к различным предметам.
В рамках развития мелкой моторики различают разные формы хвата, например:

• ручка обезьяны
• ручка ножниц
• ручка пинцета
• заостренная ручка (которая нужна, когда вы держите ручку)
• ...
• способность двигать пальцами изолированно друг от друга и уметь использовать разные (смешанные) формы захвата.

Развитие моторики

Поощрение и тренировка моторных навыков имеют первостепенное значение и должны поощряться в младенческом возрасте - согласно девизу: «Чему Ганс не учится, Ганс никогда не узнает снова, или это довольно сложно».

Все области, которые уже были упомянуты в описании двух моторных подобластей, служат для развития моторных навыков. Движению можно научиться только через движение! Будьте образцом для подражания и избегайте просто потребителя при любых обстоятельствах (слишком много телевидения, слишком много компьютерных игр и т. Д.). Занимайтесь спортом.

Если есть дефициты моротического развития, может быть проведено терапевтическое вмешательство. Речь идет о так называемой психомоторной терапии, которая затрагивает не только элементы наращивания мышц, но и различные области восприятия, упомянутые выше.

Также существуют различные материалы и приспособления, которые могут тренировать и улучшать моторику. Все, что тренирует чувство равновесия, имеет огромное значение.

Хранилище и производительность памяти

Вероятно, наиболее известным различием типов памяти является различие между кратковременной и долговременной памятью. Недавние исследования привели к дальнейшему развитию терминов и, в некоторых случаях, к новому определению. Итак, сегодня мы различаем это

• Рабочая память
• и
• Долгосрочная память.

Рабочая память включает в себя, с одной стороны, сверхкороткую память (= новую память) и, с другой стороны, краткосрочную память, в которой информация хранится в течение нескольких секунд. Обе формы важны в математике, и их нельзя недооценивать. Кратковременная память имеет огромное значение, особенно для кратковременного хранения промежуточных результатов, запомненных чисел, переводов и т. Д.
Возможности кратковременного хранения расширяются у ребенка с годами, потому что они значительно ниже возможностей взрослого человека.
Что касается «рабочей памяти», различают две подобласти: одна часть отвечает за обработку лингвистической информации, а изображения и идеи фиксируются с помощью так называемой визуально-пространственной подгруппы.
При решении математических задач кратковременная или рабочая память имеет огромное значение, поскольку требования выученных арифметических структур обычно делают необходимым промежуточное хранение в мозгу. В то время как структуры решения усвоены, углублены и закреплены как структура в долговременной памяти, каждое решение задачи предъявляет высокие требования к рабочей памяти и способности концентрироваться, что на самом деле становится возможным только благодаря такой форме хранения.
Существуют различные факторы, такие как (детский) страх неудачи, которые могут привести к блокировке функции памяти.

Долговременная память также состоит из нескольких компонентов:

• декларативная память, которая в первую очередь хранит информацию, на которую влияют собственные чувства и переживания. Он разделен на
• семантическая память для хранения фактов (словарный запас ...) и эпизодическая память для хранения лично важных вещей (во что я был одет вчера?).
• процедурная память, в которой хранятся рутинно выполняемые процедуры. Для уроков математики процедурная память имеет особое значение, поскольку многие области применения и алгоритмы (запись чисел, методы расчета, письменные методы расчета и т. Д.) Автоматизированы и также обычно применяются и выполняются после понимания.

Подробнее по теме здесь: Долгосрочная память