Поведенческая терапия

• Синонимы в широком смысле

Синонимы в широком смысле

Поведенческая терапия, когнитивно-поведенческая терапия, когнитивная терапия, оперантное обусловливание, оперантное обусловливание, обучение решению проблем, самоуправление, социальные навыки, синдром дефицита внимания, психоорганический синдром (ПОС), СДВ, расстройство дефицита внимания, поведенческое расстройство с расстройством внимания и концентрации, СДВ, расстройство дефицита внимания, сновидения СДВГ Фиджи Фил, СДВГ.
Синдром Непоседы - Филиппа, Непоседы Филиппа, Гиперкинетический синдром (ГКС).

Определение и описание

После диагностики проблем или проблем с обучением, таких как ОБЪЯВЛЕНИЯ, или ADHD В первую очередь в симптомах ничего не изменилось. Значит, на диагностике нельзя останавливаться, скорее наоборот. Важно приспособиться к проблемам с помощью многоуровневой терапии (= мультимодальной терапии), чтобы выработать наилучший способ справиться с клинической картиной.

Часто проблема уже приводит к дальнейшим проблемам с обучением, таким как слабость в чтении и орфографии и / или арифметическая слабость. Эти проблемы также могут возникнуть, если ребенок одарен.
По этой причине для постановки диагноза следует составлять индивидуальный план терапии как можно более органично, в котором различные формы терапии адаптируются к индивидуальным симптомам.
Одной из возможных форм терапии является поведенческая терапия с ее различными формами лечения и методами лечения.

Поведенческая терапия

Поведенческая терапия основана на концепциях психологического обучения и поведенческой терапии и представляет собой Форма психотерапии представлять.
В отличие от глубинной психологии, в которой подсознание играет главную роль, поведенческая терапия предполагает, что психические расстройства вызваны неправильным обучением, на которое сильно влияют дефектные механизмы подкрепления.
Терапевтический подход может быть сложным. В целом различают три основных направления поведенческой терапии. Эти:

1. Классическая поведенческая терапия
2. Когнитивная терапия
3. Когнитивно-поведенческая терапия

Классическая поведенческая терапия использует различные принципы обучения, которые должны достичь желаемого успеха путем применения, в то время как когнитивная терапия скорее ставит под сомнение восприятие и структуру мышления «пациента». Наконец, когнитивно-поведенческая терапия пытается объединить первые две формы терапии и, таким образом, вызвать определенные изменения в поведении через структуры восприятия и мышления в сочетании с конкретными принципами обучения и поведения.

Что касается синдрома дефицита внимания, это означает, что модели поведения, которые дополнительно подкрепляются непоследовательными стилями воспитания, являются центральными отправными точками для мер поведенческой терапии. Из-за непоследовательности в воспитании ребенок не испытывает никаких негативных последствий, возможно, даже вознаграждения, так что он может сделать вывод, что ему сходит с рук его поведение. Затем ребенок будет использовать это поведение снова и снова, в конце концов, он не испытал ничего отрицательного, возможно, даже положительного, как следствие своего поведения.
Это типичное поведение необходимо сначала исследовать проблемно-ориентированным образом. Главный вопрос, который следует задать, - какая ситуация вызывает типичное поведение в каждом отдельном случае. Затем на это поведение положительно влияют различные поведенческие терапевтические меры.
Описанные ниже меры представляют собой различные техники / методы когнитивно-поведенческой терапии.

Оперантного кондиционирования

оперантного кондиционирования, также называемый «обучение через успех» или «обучение через успех», обычно напрямую ассоциируется с именем Скиннера (Б. Ф. Скиннер) и его попытками с так называемым Скиннербоксом.

Идея, лежащая в основе оперантного обусловливания, заключается в том, что, как правило, действия и поведение, на которые возникает полезная реакция, повторяются и, если повторяются, могут в конечном итоге стать усвоенной привычкой.

В оперантном обусловливании ученик активен, потому что он контролирует свое поведение. Он ведет себя определенным образом, чтобы получить положительную реакцию или избежать негативных последствий.

Подкрепления, которые приводят к положительным последствиям, называются «положительными подкреплениями». Те, кто приводит к негативным последствиям, «негативные подкрепления».

В области положительное подкрепление Различают, например, следующие категории усилителей:

• социальное подкрепление (похвала, признание, привязанность, положительный акцент, нежность, ...)
• материальные усилители (материальные вещи, такие как подарки, деньги и т. д.)
• Усилитель действия (действия, которые нравится делать, могут выполняться (дольше) или вообще: более длинные игры, экскурсии, ...)
• Самоусиление (учащийся подкрепляет себя социальными, материальными или активными действиями)

При неправильном использовании оперантное кондиционирование особенно проблематично.

Простой пример:
Ребенок, который достигает своих желаний, демонстрируя негативное поведение на публике, и родители вознаграждают за такое поведение уступками. Представьте себе ребенка, который хочет купить в магазине определенные конфеты или игрушки. Мать это отрицает, ребенок буквально репетирует бунт. Чтобы избежать критического взгляда окружения, мать исполняет желание ребенка. Если это происходит чаще, ребенок точно знает:
Мне просто нужно репетировать восстание, чтобы достичь своей цели.

В области отрицательное подкрепление Различают, например, следующие категории усилителей:

• Наступают неприятные последствия
• Приятные последствия снимаются
• От агента ожидают приятных последствий, но не осуществляются

Также есть вариант поведения нет реакции следовать. Затем вы обещаете себе, что Удалить поведение происходит потому, что на него нет реакции или эффекта. Простым примером этого может быть игнорирование негативного поведения агента, чтобы избежать такого поведения в будущем.

Обучение решению проблем

Как следует из названия, обучение решению проблем направлено на решение повседневных (и повторяющихся) проблем. Существуют различные структуры обучения решению проблем, так называемые модели решения проблем, которые предназначены для развития способности распознавать проблемы как таковые и решать их с помощью (альтернативных) действий.
Применительно к проблеме синдрома дефицита внимания это означает, что классические симптомы проблемы анализируются и называются. Вместе с терапевтом рассматривается, как можно более адекватно реагировать на определенные (повторяющиеся) триггеры проблемы. Это означает, что создаются и определяются альтернативные стратегии действий и решений. Сознательное решение об изменении поведения должно иметь такой эффект, что новая стратегия действий сначала применяется на охраняемой территории, а затем, естественно, в повседневной жизни. Важно распознавать множество (разных) запускающих моментов, чтобы перенос в повседневную жизнь мог быть успешным.
Здесь вы уже видите, что имеет смысл включить родителей в качестве важных опекунов ребенка, поскольку они (и семья в целом) специально поддерживают применение новых стратегий решения проблем, а также могут помочь в случае необходимости.

Обучение самоуправлению

Обучение самоуправлению направлен в первую очередь на пробуждение готовности в ребенке проблема что-то изменение в хотеть.
Эта форма терапии пытается помочь детям изначально игривый вызывать негативное поведение, известное им из повседневной жизни, и неоднократно вызывать изменение конфликтов.
Потом с возрастом Стратегии разработаны, что позволяет пациентам с СДВ наблюдать за собой, обнаруживать неправильное поведение и изменять его с помощью техники самообучения. Методика самообучения подразумевает способность знать и оценивать себя настолько хорошо, что «собственные команды» приводят к изменению установленного поведения. Если ... то - схемы разрабатываются и обсуждаются, чтобы можно было увидеть последствия негативного поведения. Это также дает понять, что в домашних условиях формулируются и соблюдаются общие четкие правила и последствия. Положительное подкрепление также важно для успешного самоуправления.

Идеальная форма достигается, когда пациент научился оценивать свои сильные и слабые стороны и смириться с ними. Только тогда он сможет оценить свое поведение и определенным образом его предвидеть. «Опасные ситуации» можно распознать как таковые и - в идеале - перехватить благодаря способности самоуправления.

Обучение социальным навыкам

Обучение социальным навыкам также называется TSK (= обучение социальным навыкам) на техническом языке и включает терапевтическую программу, направленную на лечение социальных страхов, фобий, депрессии и т. Д. Этот тренинг, помимо прочего, направлен на также зависит от достижения таких навыков, как способность к саморефлексии, общению и (плавному) взаимодействию с другими людьми, а также от желания вступать в контакт с другими людьми. Особенно важно относиться друг к другу с эмпатией, особенно при мирном разрешении конфликтов, что не всегда легко для детей с СДВГ.

Важным элементом обучения социальным навыкам является общение с другими людьми, особенно в проблемных ситуациях. Что касается синдрома дефицита внимания как с гиперактивностью, так и без нее, это, в частности, означает, что ключевые ситуации, которые могут вызвать серьезные проблемы, распознаются и называются. Выражение чувств особенно важно для определения подходящих мер, которые могут привести к альтернативным и менее конфликтным формам действий. Все это сначала происходит в безопасной комнате, т.е. как часть терапии, например, посредством ролевых игр, открытых дискуссий и т. д. Вместе с терапевтом опробуются «новые модели поведения», которые обсуждались вместе, и, наконец, опробуются на практике, например, в домашней среде (семье). Здесь также особенно важно, чтобы семья, особенно родители, были проинформированы о принятых мерах, чтобы терапевтическая цель могла быть достигнута вместе, и поведение в семейной среде не имело контрпродуктивного воздействия на терапевтическую работу.

Другие формы терапии

1. Общая информация о том, как поступать с ребенком с СДВ, включая информацию для родителей о лечении СДВ.
2. Медикаментозная терапия СДВ
3. Лечебное питание ADD с его различными возможностями.

Вы можете прочитать дополнительную помощь от родителей здесь: СДВ и семья или СДВГ и семья. Упомянутые варианты терапии во многом дополняют друг друга. Лечащий врач или терапевт могут вместе с вами решить, какие формы можно комбинировать друг с другом в отдельных случаях. Важно, чтобы за отправную точку были взяты отдельные симптомы и было принято решение.

Больше тем о СДВ и СДВГ

• ОБЪЯВЛЕНИЯ
• ADD причины
• Симптомы ADD
• Диагностика ADS
• ADD терапия
• ADS лечебное образование
  • СДВ психотерапия
  • Глубинная психология
  • Поведенческая терапия
  • йога
  • Аутогенная тренировка
• ДОБАВИТЬ лекарства
  • метилфенидат
  • Риталин
  • Антидепрессанты
• ADD диета
• ДОБАВИТЬ и семья
• Развивающие игры
• ADHD
• Причины СДВГ
• Симптомы СДВГ
• Диагноз СДВГ
• Терапия СДВГ
  • Лечебное образование при СДВГ
    • Психотерапия СДВГ
    • Глубинная психология
    • Поведенческая терапия
    • йога
    • Аутогенная тренировка
  • Лекарства от СДВГ
    • метилфенидат
    • Риталин
  • Диета СДВГ
  • СДВГ и семья
  • Развивающие игры

похожие темы

• ADHD
• Плохая концентрация
• Слабость в чтении и правописании / дислексия
• Арифметическая слабость / дискалькулия
• даровитость

Список всех тем, которые мы опубликовали на нашей странице «Проблемы с обучением», можно найти по адресу: Проблемы с обучением от А до Я